一、五年級上冊第一課"竊讀記"作者怎樣竊讀？請把作者竊讀的動作 心理寫下來。
竊讀：只讀不買的意思 我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總是擠進來了。 我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里?左邊第三排，不錯…… ” =。= 望采納
二、《竊讀記》的"竊"可不可以換成"偷"
竊讀：不能改。因為竊讀是“偷偷地”意思，此文以“竊讀”為敘事線索，著重描寫作者“竊讀”地心理和情感經(jīng)歷，“竊讀”兩字真切地反映出作者囊中羞澀的窘態(tài)，更表現(xiàn)了作者如饑似渴的求知欲望和鮮明的形象。
此文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
文章的主干是一個故事，由兩次“竊讀”組成。第一次被老板發(fā)現(xiàn)，遭到拒絕。第二次是得到一個好心店員的理解，主動提供書本。如果僅僅寫這樣兩個過程，文章有趣、動人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一種辦法，顯得十分動人，相當(dāng)有趣。
擴展資料：
在此文中，對比是很多的，整體的對比中套著局部對比。前面老板的無情和后面店員的好心是整體的對比，而這里的仇恨和后面的愛心又是局部的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密。
對比的特點是兩個極端，但是作者并不因為對比，而把人物內(nèi)心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。
孩子經(jīng)不住求知欲的誘惑，重新到書店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀后的快樂如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹干上去”，這是自嘲。
有時，書店架上的書找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢的人這么多，他們把書買光了。”這在表面上是“憤憤”，實際上是自我調(diào)侃，表現(xiàn)自己的憤激是多么幼稚。
這一筆很有力，也許可以說就是古代文論中所說的“豹尾”，很有思想的力量。力量來自三個方面：首先是把竊讀曾經(jīng)引起的對人類的“仇恨”轉(zhuǎn)化為“愛”。其次是用“愛”來消解仇恨，作為長大的表現(xiàn)。而這比之吃飯，比之讀書，更具有深刻的內(nèi)涵。
最后，這一筆和前面在書店中“竊讀”中看似閑筆的花生米，構(gòu)成有機的聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)顯得完整，沒有任何游離的、可有可無的筆墨。
三、《竊讀記》作者竊的是什么，我還從中心句 體會到了“竊讀的滋味。 -------------------------------
竊的是知識，竊讀的滋味既害怕又快樂的
四、"我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味!"這句話是課文《竊讀記》的中心句，集中概括了作者
竊讀 沒錢買書