1. 磨坊風車簡筆畫
主要內(nèi)容:
有一個磨坊,他為自己所有的一切感到驕傲。他以住在自己身體里面的一家人為主導，他在觀察一家人的變化和生活。他堅信自己永遠不會消失，永遠有存在的意義，他認為這就是真理。但是他最后卻被一場大火災(zāi)輕松地毀滅掉，而主人們又毫不在意的建了一棟更好更先進的磨坊。
2. 風車制作簡筆畫
第一步，首先在紙張上畫出一個圓圈，在圓圈外圍畫一條直線，順著直線畫出一個三角形，繼續(xù)畫出三個三角形，組成風車的主體，畫出手柄，
第二步，先給中心圓點和手柄涂上黃色，四個扇葉分別涂上藍色、粉色、綠色和紅色，簡單的風車簡筆畫就完成啦!
3. 風車的簡筆畫 簡單
一、鼓勵幼兒自由想象創(chuàng)造性發(fā)揮
幼兒時期，孩子們有成人想象不到的好奇心和想象力，出人意料的異想天開。對此，我們要因勢利導，要鼓勵孩子的自由想象，肯定他們動腦的成果，使之成為孩子獲取知識，開發(fā)智力的動力。當孩子對某項學習產(chǎn)生興趣，試著做時，不管他做的如何，老師都要給孩子自由，寬容地對待他們，不要忙于糾正“錯誤”，而應(yīng)尊重孩子的勞動，肯定孩子的表現(xiàn)，聽取孩子的解釋。否則，就會打擊幼兒學習求知的積極性，甚至會扼殺他們的創(chuàng)造性。有的幼兒教師在教育孩子學習時不能寬容地對待孩子的各種表現(xiàn)，而是以事先設(shè)計好的框框，強制性的要求幼兒按老師的要求去做某件事。孩子想象自由就被限制了，創(chuàng)造性也被扼殺了，成了被動的接受者。這是非常有害的。一次小班美術(shù)活動，孩子們?yōu)樾‰u畫圍欄。一個孩子獨出心裁，將兩只小雞畫在了圍欄外面。雖然他沒有按老師要求去做，但老師g1導的更妙，問該幼兒為什么這么畫。孩子說：“小雞餓了，鉆出去找小蟲吃，”隨后老師問其他孩子：大家說他這樣的想法，畫法好不好?孩子們都說好。
教師因勢利導，問：你們有什么和老師不同的想法，畫法，說出來，畫出來好不好?寬容，自由的學習氣氛和環(huán)境形成了，有的說：我的想法是小雞要飛出來，和天上的麻雀比賽。有的說：小雞太小，不會飛。小雞要蹦出來和青蛙比跳遠? ? ．設(shè)想，如果不符合老師的要求就批評否定孩子，打擊孩子的積極性是小，限制孩子的想象力是大，后果就難以估量了。
二、活躍課堂。群體活動整體受益
在各種集體活動中注意保護幼兒運用語言的積極性。無論是哪一種集體活動都要給孩子留有一定的時間，讓他們回答問題或者說一說自己的想法做法，只要他們能說出己見、所想所為，教師就應(yīng)以寬容，自由為前提，給以肯定和表揚。，如果在有限的時間里不能讓每個孩子都說，可采用分組或者三三兩兩自由討論的方式給每個孩子說的機會，教師可巡回傾聽。這樣，他們的表達愿望、積極性和熱情就會得到滿足和鼓勵。另外每一位幼兒都有表現(xiàn)自我，爭強好勝的特點。作為教師一定要有寬容孩子的思想準備，允許孩子充分表現(xiàn)，不能怕課堂出現(xiàn)亂的情況。我們要活躍課堂，爭取群體活動，整體受益。
三、靈活課堂形式。體現(xiàn)寬容自由
根據(jù)幼兒特點，以及啟發(fā)誘導的原則，我們可以靈活課堂形式．室內(nèi)課也可以內(nèi)外結(jié)合上，讓孩子通過親身體驗獲取知識。在講《空氣在哪里》時，把孩子們帶到室外發(fā)給每位幼兒一個小風車讓他們玩。孩子們盡情的玩風車后問：現(xiàn)在誰知道空氣在哪里呀?有的說，在風車上，有的說，在我耳邊，有的說，在我嘴里? ? 大家歡樂笑做一團 之后把孩子們帶回室內(nèi)，教師開始做實驗：將紙放入玻璃杯底部并按緊，然后將整個杯倒置放入盛水的容器中，過一會兒將杯垂直拿出，而杯中紙沒濕；如杯子傾斜就發(fā)現(xiàn)很多泡從杯中跑出，說明空氣也可在水里。此時，孩子們都急想自己試試。教師就讓他們親自動手，用各種方法實驗空氣的存在，如用空心管向水中吹氣，會有氣泡出現(xiàn)；用嘴給氣球或塑料玩具吹氣；把小手變成一把把的扇子；用吸管吹小彩紙條等。這樣，在輕松愉快中獲取知識，終身難忘。
四、利用各種機會，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學習交往
1、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學習交往環(huán)境，不能只重視每天的幾十分鐘的集體教學教育，而應(yīng)特別關(guān)注幼兒的一目活動中的環(huán)節(jié)教育。陶行知說過：“過什么生活受什么教育?? 好生活就是好教育。”一日在園生活的每一個環(huán)節(jié)都是幼兒生活的片段，都具有學習價值和教育價值，我們應(yīng)充分地組織和利用，留心觀察目常生活的每個細節(jié)，注意觀察孩子們的一言一行，通過捕捉到的信息，給孩子提供幫助和引導，有選擇地從孩子的經(jīng)驗、興趣中引申和擴展出學習內(nèi)容。
2、教師和幼兒個別交談，也是幼兒學習的機會。所以在與幼兒談話時特別注意談話的技巧，應(yīng)與幼兒在輕松的氛圍中交談。每天幼兒入園時，撫摩一下幼兒的頭，或輕拍一個幼兒的肩，或給幼兒一個微笑，然后再和幼兒交談。交談中，教師不僅僅是聽，還要問一些問題，鼓勵幼兒說下去，如“后來呢?”。“你是怎么想的?”這種隨意性的平等交談，不僅使幼兒感到談話的輕松。更使幼兒感到在自由、寬松的氛圍中想說什么就說什么。
3、區(qū)角活動是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣需要來選擇材料進行的操作活動。他們在區(qū)角活動的刺激下。有許多話要說。教師應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點，組織各種各樣的區(qū)角游戲，如：喂寶寶、娃娃家、飼養(yǎng)角、種子角、手工區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)等。在此項活動中給幼兒自主權(quán)，讓幼兒自由交談，選擇角色，分配角色及活動后的材料的整理等等。教師只作為觀察者、組織者和g1導者。而不干涉孩子的具體活動。從活動中看出孩子分配的不但井然有序，而且交談的相當快樂，即使在孩子的爭執(zhí)中，也發(fā)展了孩子的辯論性語言。
4. 風車,簡筆畫
風車的簡筆畫：
玩具風車
大風車
5. 老風車簡筆畫
外面云彩挺多，有點兒陰天，風還挺，大風車哪外邊。放一會兒。
6. 風車小鎮(zhèn)簡筆畫
1.提起興趣是非常重要的一步。在我們教寶寶畫畫之前，需要自己先學會畫一些簡單的圖案。比如：大樹、風車、船、車、房子等。這些比較簡單上手的，可以直接畫一些1
2.開始學可以從臘筆、粉筆、鉛筆、畫筆學起。主要以畫簡單的圖形為主。比如：圓形、三角形、多邊形等。然后由淺入深，畫太陽、月亮、帽子、星星等。
3.在能畫以上圖形以后，開始讓他們學會上色。用畫筆直接上色即可。
7. 風車簡筆畫簡單又漂亮
是根據(jù)歌曲：《兒時》改的，
《兒時》是由汪峰演唱，劉昊霖作曲，黃毅編曲的歌曲。
歌曲歌詞：
鐵道旁赤腳追晚霞，
玻璃珠鐵盒英雄卡，
玩皮筋迷藏石橋下，
姥姥又納鞋坐院壩，
鐵門前籃框銀杏花，
茅草屋可有住人家，
放學路打鬧嘻嘻哈，
田埂間流水嘩啦啦，
我們就一天天長大，
甜夢中大白兔黏牙，
也幻想神仙科學家，
白墻上泥漬簡筆畫，
我們就一天天長大，
四季過老梧桐發(fā)芽，
沙堆里有寶藏和塔，
長板凳搭起一個家，
日子總慢得不像話，
葉落滿池塘搬新家，
二十寸彩電皮沙發(fā)，
五點半大風車動畫，
晚飯后納涼星夜下，
螢火蟲微風彎月牙，
大人聊聽不懂的話，
鬼怪都躲在床底下，，
我們就一天天長大，
記憶里有雨不停下，
蟬鳴中悶完了暑假，
新學年又該剪頭發(fā)，
我們就一天天長大，
也開始憧憬和變化，
曾以為自己多偉大，
寫了詩不敢遞給她，
我們就一天天長大，
也開始憧憬和變化，
曾以為自己多偉大，
寫了詩不敢遞給她，
我們就一天天長大，
聽磁帶偶遇榕樹下，
白襯衫黃昏木吉他，
年少不經(jīng)事的臉頰，
我們就一天天長大，
聽磁帶偶遇榕樹下，
白襯衫黃昏木吉他，
小小詩不敢遞給她。
8. 磨坊的簡筆畫
莫奈：(Gaude Monet 1840-1926)
印象派創(chuàng)始人之一。最初從師布丹學習，后轉(zhuǎn)向外光的描寫。馬奈和透納的作品給了他很大的啟示。常在不同的時間和光線下，對同一對象作多幅的描繪，在色彩運用上很有建樹。代表作品有《日出-印象》，《睡蓮》，《魯昂大教堂》等
德加：(Edgar Dagas 1834-1917)
擅于從不尋常的角度描繪對象瞬間的動態(tài)，描繪在燈光下、日光下人物與物體的溫和色彩。題材多取自于芭蕾舞劇院、咖啡館和賽馬場等。他除了用油畫工具外，兼用色粉工具，后期亦作雕塑。作品有《舞蹈課》，《巴黎歌劇院樂隊席》，《洗衣婦》，《舞臺上的舞女》等。
雷諾阿：(Pierre Auguste Renoir 1841-1919)
以油畫著稱，亦作雕塑和版畫。曾從師于格萊爾，在創(chuàng)作上能把傳統(tǒng)畫法與印象派方法相結(jié)合。以絢麗透明的色彩，表現(xiàn)陽光與空氣的顫動與明朗的氣氛，獨具風格。作品有《包廂》，《陽光下的裸婦》，《加萊特磨坊的舞會》等
9. 風車的簡筆畫圖片大全
拆成幾個簡單圖形去拼接就可以畫出來風車，用三角形4個，長方形一個，圓形一個
10. 手工風車簡筆畫
1.
先在紙上畫一個十字
2.
在四條線段的中間分別畫上四條小橫線
3.
分別把四組平行的兩條長線和短線鏈接上
4.
用有點弧度的線把4哥梯形最大的角和中間的交點鏈接上