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一、牛頓做風車的故事具體講什么?

二百多年前，英國有位大科學家叫牛頓。牛頓生在一個農民家庭里。他在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買斧頭，買鑿子。他整天忙著做手工，學習成績不怎么好。

有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。以后每天放學，他都要跑去看一陣子。風車裝好了，牛頓幫奶奶背著一口袋面粉從石磨周圍撒下來。牛頓說：“奶奶，回去我也要做一個。”

每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當地忙個不停。過了些日子，一架小風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉起來。奶奶說：“你的風車能磨面嗎？”牛頓天真地說：“能！”奶奶笑了。

第二天上學，牛頓把他那小小的風車帶去，擺在課桌上。同學們都圍上來看。牛頓得意地轉著風車，大家也夸獎他做得好。正在這時候，同班的卡特大聲說：“牛頓，風車為什么會轉，你能講出道理來嗎？”

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。卡特看牛頓發愣了，笑著說；“講不出道理來，光會做有什么希罕呢？真可笑！”同學中也迸發出一陣笑聲。不知被誰一推，那架小風車掉在地上摔壞了。

牛頓羞得滿臉通紅。他撿起摔壞的風車，心里難受極了，但是沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發憤學習遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣

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牛頓羞得滿臉通紅。他撿起摔壞的風車，心里難受極了，但是沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發憤學習遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

應該是第二個故事更具真實性

原文：

牛頓小時候很聰明，但是學習并不用功，他把心思用在做手工上去了，所以在老師同學心目中，他是一個笨孩子，因為他學習成果不好。

13歲那年，小牛頓帶了一架小風車到學校去，同學都圍攏來看。有個同學說：“這個小風車做的還怪靈巧呢！”牛頓也笑嘻嘻地說：“我的風車做的怎么樣，造的巧吧？”

正當一幫同學眼巴巴羨慕牛頓的時候，一個同學怪聲怪氣地說：“對啦，造得巧！”其實這個同學是在說反話，因為平時他學習成果一直在牛頓之上，今天看到牛頓在這里扮演，很不服氣，還有點嫉妒。處在興奮中的牛頓并沒有聽出這個同學話中有話，傻乎乎地接著說：“對，很巧，這是昨天晚上我一個人做出來的！”

聽到牛頓說越來越神奇的話，那位學習成果好的同學提高了嗓門說：“是啊，這個小風車外形造得還不錯，可他為什么會轉動？你懂的里面的原理嗎？”

“你懂的里面的原理嗎？”這幾個字像一陣刺骨的冷風吹在牛頓的臉上，不知是發冷，還是發疼，他尷尬極了，一句話也說不出來。那位同學看牛頓的臉都紅了，勁頭更足了，說：“哼！說不出來吧，可憐！自身做的東西自身講不出原理來，這說明什么呢？這說明你不過是個木匠！”牛頓被這些話羞得無地自容，哭喪著臉走開了。

這時候，原來圍在牛頓身邊的同學也另眼看待他了。

“木匠，木匠，連原理都講不出來！還在這里逞能！”

說著，有的同學還打了他的風車。別的同學也跟著一起動手，把小風車砸了個粉碎。望著這個冷酷的局面，牛頓傷心極了，眼淚一滴一滴地流下來。

事情過后，牛頓琢磨：這些同學為什么欺負我呢？還不是我自身不爭氣，不懂原理怎么更好的發明發明呢？于是從此，他特別肯動腦筋，在理論上下功夫。

等牛頓長大后成了科學工作者，鉆研精神就更強了。后來牛頓成了世界聞名的大科學家。

點評：牛頓這種敢于面對挫折，面對失敗，敢于挑戰自身的精神非常可貴，這是他勝利的基礎。

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由此可見，第二個故事更為貼近

你的故事無論多么美妙的東西，表達了作者對生活的贊美。

一般品牌故事有以下幾種思路：

1.以品牌的含義為思路；

2.設定一個虛擬的人物，來引發整個故事；

3.品牌的由來或者品牌創始人的創意故事；

4.品牌發展的歷史

我們的空間有很多品牌故事的案例供你參考，請參看：

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